ADA9. Aportaciones del Porfiriato.
Introducción.
En la presente
actividad se presenta información sobre los acontecimientos que sucedieron a
través de la historia en México, específicamente en el porfiriato. Con base a
una investigación adecuada se darán a conocer aspectos relevantes en torno a lo
social, económico y político, en el sexenio del presidente Porfirio Díaz, donde
no solo ocurrieron cambios significativos, sino que afectaron de buena manera
la educación de México. Se explicará desde un inicio la biografía del
presidente y con base a la investigación realizada se plantean otros sucesos
como las políticas educativas, la escuela de Orizaba, la escuela de Párvulos,
la escuela Normal y los distintos congresos pedagógicos de la época. Además de
mucha más información que nos hará comprender que tan bueno fue el sexenio del
presidente Porfirio Díaz.
Como ya se
mencionó, la información estará más enfocada a los sucesos sociales, económicos
y políticos de la época, por lo que para realizarlo se requirió de investigar
en distintas fuentes confiables, se trató de que sean en libros, revistas o
páginas oficiales, con el fin de proporcionar información concreta que ayude a
informar al lector de los sucesos que ocurrían en el Porfiriato.
Acontecimientos que ocurrieron en el ámbito 1. social, 2. económico y 3. político durante el porfiriato.
Social | Económico | Político |
La población de México aumentó de nueve millones de habitantes en 1877 a 15 millones al finalizar el gobierno de Díaz en 1910. En el año 1900 el 90% de los mexicanos vivían en poblaciones de menos de 15 mil habitantes, como los pueblos, rancherías y haciendas. La comunidad más típica en el campo porfiriano era la hacienda, sus terrenos se ampliaron a costa del despojo de las tierras indígenas y algunas propiedades que le habían pertenecido a la iglesia. Los hacendados preferían vivir en las ciudades, delegando el mando de la hacienda a mayordomos y administradores que lograban de esa manera adquirir algún poder. Existían pequeños propietarios de tierra, rancheros y comerciantes, que lograron beneficiarse del reparto de tierras o de la actividad que había en las haciendas. En el nivel más bajo estaban los peones acasillados, casi siempre campesinos obligados a trabajar para el hacendado durante toda su vida a causa de deudas imposibles de pagar. Las ciudades del país crecieron y se modernizaron, con la construcción de plazas, parques, mercados, etc. Introducción de servicios de drenaje, agua potable y alumbrado público. Se crearon el edificio de correos y el palacio de comunicaciones. Se modernizó el sistema de salud con la creación del hospital general y el de Castañeda. La marginación y pobreza de muchos llegaban en busca de oportunidades. Surgió una nueva clase social de obreros. Los obreros junto con mujeres y niños, eran sometidos a trabajos extenuantes y mal pagados. Los obreros se agruparon en cooperativas de préstamos y sociedades de ayuda mutua para aguantar el abuso de sus patrones. | La economía se encontraba arruinada, los pequeños ingresos que habían eran de las aduanas de veracruz, por lo que el gobierno de Díaz tenía dos sentencias claras: 1.Orden y progreso. Y poca política y mucha administración. 2.La solución de estos problemas quedó en manos de Matías Romero, Manuel Dublán y José Limantur. Avilés y el sistema bancario lograron que el presupuesto de ingresos y egresos se registrará insuperable lo que provocó una gigantesca deuda con los acreedores nacionales y extranjeros, lo que dio paso a nuevos préstamos y el ingreso de inversionistas en el país. Lo esencial para la reactivación económica en estos años fue el ferrocarril o la implementación de más vías férreas. En el principio del mandato de Díaz, México sólo contaba con 640 km de vías férreas, sin embargo, al término del Porfiriato en 1911, ya existían más de 19000 km de vías férreas. A causa de la extensión de las vías férreas se crearon nuevos códigos comerciales, por lo que muchas regiones tuvieron un desarrollo notable y comerciaban entre sí por primera vez. Las exportaciones de plata y otros minerales fueron base de la economía en el porfiriato, además de productos provenientes de la moderna agricultura del Norte del país y el henequén de Yucatán. Todo esto era gracias a los ferrocarriles que estaban controlados en su mayoría por empresas extranjeras por lo que se logró vincular la producción Mexicana con la economía internacional. Porfirio Díaz lograría comunicar a las distintas regiones de la república y de ese modo sentar las bases de un verdadero desarrollo económico. | En noviembre de 1876 Porfirio Díaz se declara triunfante en la Ciudad de México enarbolando los principios liberales de la Constitución de 1857 y la bandera de la no reelección.
Entre los cambios más sobresalientes se encuentra establecer un gobierno fuerte para controlar a los diferentes grupos que se disputaban el poder.
Fue necesario organizar al ejército y someter a los principales jefes militares para poner fin a los constantes levantamientos y rebeliones que afectaban al país desde los inicios de la lucha por la independencia.
Don Porfirio logró acuerdo con los caciques y gobernadores que dominaban las distintas regiones de la república.
Porfirio impuso por las buenas y por las malas su autoridad a los legisladores, a los jueces y magistrados.
Porfirio crea las condiciones mínimas de gobernabilidad y comienza a unificar a una nación que estaba prácticamente desmembrada.
Se gestaron cambios cuando nuevas figuras empezaron a sustituir a los viejos funcionarios que dejaban su cargo en el gobierno.
Entre los porfiristas nuevos destacaba José Limantour quien se desempeñó como ministro de hacienda durante 18 años.
Otro personaje nuevo fue el general Bernardo Reyes, representante de los porfiristas surgidos de las clases bajas y medias de la provincia.
Díaz logró aprovechar durante buen tiempo la influencia y las habilidades de cada uno de ellos para afianzar en el poder.
|
Investigación
documental.
¿Quién
fue Porfirio Díaz?
José de la Cruz Porfirio Díaz Mori, conocido como
Porfirio Díaz, nace en Oaxaca de Juárez, Oaxaca; el 15 de septiembre de 1830,
hijo de Jose de la Cruz Díaz y Petrona Mori, fue un político y
militar mexicano. (Pablo Serrano Álvarez, 2012)
Porfirio Díaz sobresale como el gran gobernante que
logró la estabilidad política y económica, de igual forma responsable del lucro
de la paz social, luego de que gran parte de la vivacidad del México
decimonónico había vivido dominada por la desorganización, los levantamientos,
las intervenciones extranjeras y las dificultades políticas e incluso
financieras.
Desde muy joven optó por la carrera de las armas,
participó en la revolución de Ayutla, en la Guerra de Reforma, en la que
alcanzó el cargo de coronel, y en la Intervención francesa, en donde pasó de
ser un caudillo local a uno definitivamente nacional.
Este renombre alcanzado por sus logros militares en
1867 le permitió mandar hacia finales de 1871 la rebelión de La Noria, y si
bien este primer intento fracasó, Díaz no cejó en su indagación del poder
máximo de la nación. Díaz se opuso agresivamente contra la reelección del
gobernador Sebastián Lerdo de Tejada, iniciando además la rebelión Tuxtepecana
que lo conduciría al triunfo que afianzó mediante dos políticas: Reunir el
poder y conseguir conciliar los intereses de varios sectores de la comunidad.
La alianza y el personalismo se constituyeron como parte de la identidad del
manejo porfiriano del poder.
¿Cómo fue la política educativa implementada durante
su gobierno?
La política que logró Porfirio Díaz se traducía en una
unidad educativa en el sentido de que una instrucción básica uniforme uniría a
todos los mexicanos y desaparecería “la anarquía mental” prevaleciente en
épocas anteriores. La política educativa de Porfirio Díaz, retomó
parte del proyecto educativo juarista y le dio impulso a muchas instituciones
creadas en el gobierno de Juárez. Sin embargo, porfirio díaz creó nuevas
políticas que trajeron consigo la fundación de la institución educativa más
importante del país: La UNAM
Porfirio Díaz promulgó en su política educativa la Ley
Orgánica de instrucción pública, que tenía como objetivo lograr la unificación
educativa nacional, con una influencia positivista, en la que quedaba asentada
que la educación tenía que ser gratuita y obligatoria.
Ciertamente, Porfirio Díaz heredó la ley juarista de
instrucción pública de 1867, que establece los principios liberales de una
educación laica, gratuita y obligatoria. Sin embargo, su régimen cambió de modo
radical el método de enseñanza y se estableció la escuela moderna mexicana,
cuyo carácter integral se basaba en el desarrollo moral, físico,
intelectual y estético de los escolares.
La formación de maestros fue otro de los grandes
objetivos del régimen. Con la creación, en 1885, de la primera Norma en la
capital, le siguieron prácticamente todos los estados y ninguna profesión fue
más popular ni más aplaudida que la de los maestros. En 1888, al
empezar su tercer periodo como presidente, Porfirio Díaz alcanzó una popularidad
nacional e internacional sin precedentes y el país se perfiló hacia una nueva
era de edificación y cohesión nacionales.
Para facilitar la divulgación de una educación
primaria uniforme “como elemento nacional de fuerza, de paz y de progreso”,
propone dos programas de estudio, uno amplio, acorde con las comunidades más
adelantadas del país, y otro, reducido, destinado a las poblaciones de pocos
recursos. En el informe que Porfirio Díaz rindió a la nación en
diciembre de 1896, al principio de su quinto periodo presencial, consideró que
la unidad de la enseñanza pública en cuanto a su fondo y en cuanto a su forma
era un hecho en todo el país. (Bazant, Mílada 2006)
El caso de los empleados ferrocarrileros ilustra la
incoherencia que había entre la política educativa y la laboral. Dado el
progreso en la construcción de ferrocarriles, Porfirio Díaz creó en 1890 la
Escuela Práctica de Maquinistas, que se trasladó a la Escuela de Artes y
Oficios en 1896. Esta tenía como función suplantar a la mano de obra extranjera,
pero era bastante pequeña para preparar gran número de trabajadores.
La tolerancia religiosa de Porfirio Díaz permitió la
apertura de diversos establecimientos que no existían en épocas anteriores (lo
que reducía las oportunidades educativas) y la sujeción de ellos a las leyes
educativas oficiales hizo posible la uniformidad de la enseñanza y estímulo a
la competencia. (Bazant, Mílada 2006)
En 1897 el presidente Porfirio Diaz envió
un oficio a todas las escuelas especiales pidiendo un informe minucioso, con el
propósito de reorganizar la enseñanza profesional concretando las materias
técnicas de la profesión o profesionales que estuviera destinada cada escuela.
La Escuela de Orizaba en el porfiriato
Con todo, aprovechando la propaganda, muchas veces
postiza, de una política liberal al servicio de la unidad e intereses
nacionales, los grandes pedagogos y los más destacados políticos de la
educación lograron crear importantes y fecundas instituciones, que en pocos
años coadyuvaron a minar la vieja estructura política del país. En este orden
de realizaciones aparece la Escuela Modelo de Orizaba, gracias a los esfuerzos
conjuntos de los pedagogos Enrique Laubscher y Enrique C. Rébsamen.
El ensayo de la Escuela Modelo de Orizaba tuvo
excelentes repercusiones en todas partes, de inmediato, como consecuencia de
ello, se fue propagando y realizando la idea de la reforma de la escuela
elemental en la República. El maestro Carlos A. Carrillo tuvo en este esfuerzo
el papel preponderante. Para ventura de estos sucesos pedagógicos, dos grandes
políticos de la educación (Baranda y Sierra) tomaron a su cargo la orientación
política y social de la enseñanza en la época porfiriana. Su acción política se
tradujo en el nacimiento de importantes instituciones pedagógicas.
Así fue posible que se lograrán nuevos desarrollos en
la teoría pedagógica y, paralelamente, fecundas repercusiones en los dominios
de la práctica docente, bien que por desgracia no fueron hasta los centros
rurales, como ya lo pedían importantes pedagogos de la época, entre los cuales
destaca la figura de Gregorio Torres Quintero.
En cinco comprensivas unidades puede ser tratado el
desarrollo de la educación durante esta época:
1. La Escuela Modelo de Orizaba.
2. La reforma de la escuela elemental.
3. Los grandes eventos pedagógicos bajo la acción política de Joaquín Baranda
4. La obra de Justo Sierra como ministro de Instrucción Pública y Bellas
Artes.
5. Nuevos desarrollos de la teoría pedagógica y sus repercusiones en la
práctica docente.
La escuela de Párvulos en el porfiriato
El año de 1883 marca el inicio de las primeras
escuelas dedicadas a los párvulos. Una de ellas surgió en Veracruz, al frente
se encontraba el maestro Enrique Laubscher, educador alemán. Laubscher había
sido alumno del fundador de los jardines de infancia: Federico Guillermo
Augusto Froebel. Al igual que su maestro, se interesó por "una educación
que estuviera en armonía con el interés del niño, por la observación de la
naturaleza, por el estudio y enseñanza de las matemáticas y por el conocimiento
de las lenguas ". El kindergarten fundado por Laubscher se llamó
"Esperanza", por haber sido acogido en las instalaciones del colegio
de niñas de la liga masónica que le dio su nombre.
El maestro Manuel Cervantes Imaz fue el director del
curso de metodología y práctica del kindergarten en la escuela de párvulos
anexa a la Normal para Profesoras. También fue el fundador del "Educador
Mexicano", periódico en donde desde el año de 1874, esbozaba ya su
proyecto de "educación natural y práctica para el niño, educación objetiva
encarnada en las tendencias y necesidades infantiles". En la escuela
número 7, el profesor Cervantes Imaz estableció una sección especial de
párvulos en la que, con sujeción a los principios de la pedagogía objetiva creó
un jardín de niños.
En el estado de San Luis Potosí existía una gran
preocupación por la educación, y no sólo por la elemental sino también por la
de los párvulos. En 1881 había 4 escuelas para niños menores de 7 arios, y para
fines del porfiriato había aumentado a 23. (Bazant, 1993, p. 39).
Posteriormente, al crearse la Escuela Normal para
Profesores en la Ciudad de México, en 1887, se integró en el artículo 9o. de su
reglamento, que existiría una escuela de párvulos para niños y niñas de 4 a 7
años de edad, además de la de instrucción primaria para niños y niñas de 7 a 14
años.
La escuela de párvulos ofrecía las siguientes
materias:
Dones de Froebel,
principios de lecciones de cosas, cálculo objetivo hasta el número diez,
nociones sobre los tres reinos de la naturaleza, cultivo del lenguaje, nociones
sobre historia patria y universal, nociones de moral, instrucción cívica, canto
coral, trabajos de horticultura y cuidados de animales domésticos
En 1946 había un total de 620 en toda la
República.
Miguel Alemán también se preocupó por el avance del
preescolar. Fue entonces cuando la Dirección General de Educación Preescolar se
orientó a preparar educadoras en todo el país. Para este fin se utilizó como
medio la radio, a través de programas diarios que deberían desarrollar las
maestras con los niños. Al finalizar el sexenio de Alemán habla en toda la
República 898 jardines de niños.
Los principales objetivos de esta educación eran:
la salud del niño, el
desarrollo de su personalidad, el desarrollo de un ambiente sano, las
relaciones con los padres de familia, a quienes se consideraba como los mejores
educadores de los pequeños.
En 1946 había un total de 620 en toda la República.
Miguel Alemán también se preocupó por el avance del
preescolar. Fue entonces cuando la Dirección General de Educación Preescolar se
orientó a preparar educadoras en todo el país. Para este fin se utilizó como
medio la radio, a través de programas diarios que deberían desarrollar las
maestras con los niños. Al finalizar el sexenio de Alemán habla en toda la
República 898 jardines de niños.
La educación preescolar tenía los siguientes
contenidos:
El
lenguaje, las matemáticas, el hogar y el jardín de niños, la comunidad, la
naturaleza, el niño y la sociedad, el niño y el arte y Las festividades y los
juguetes.
Escuela normal en el porfiriato
Para el año de 1900, funcionaban en el país 45
Escuelas Normales. En 1901, el Presidente de la República Mexicana, Porfirio
Díaz, nombró a Enrique C. Rébsamen Director General de Enseñanza Normal. En
1905, se creó la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes
(anteriormente denominada: Secretaría de Justicia e Instrucción Pública). En
1906, se decretó la Ley Constitutiva de las Escuelas Normales para sustentar la
política de formación de maestros. Justo Sierra, fue el primer secretario de
Instrucción Pública hasta 1911, dando como resultado un mayor impulso a la
Escuela Normal y de Altos Estudios.
En tal sentido, en 1902 (cuando Justo Sierra toma
posesión como subsecretario de educación), se instituyó la Escuela Nacional y
de Altos Estudios quedando dividida, organizacionalmente, en tres secciones: 1)
Humanidades, 2) Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, y 3) Ciencias Sociales
Políticas y Jurídicas. La disciplina pedagógica quedó en la primera sección.
Dicha escuela tuvo dos directores, el primero fue el Mtro. Porfirio Parrada y
el segundo fue el Dr. Pruneda, y finalmente, en 1913, entra como director don
Ezequiel A. Chávez6 . “En 1922 Ezequiel A. Chávez creó el Plan de estudios e
investigaciones de la Escuela Nacional de Altos Estudios.
Él insistía en que no podían seguir existiendo
Altos Estudios si no se la dirigía como escuela normal, esto levantó a tres
grupos adormilados hasta entonces: 1) los normalistas, que se negaban a que se
formará al interior de la universidad una Escuela Normal Superior; 2) los
renovados positivistas, que aseguraban que solo el positivismo podía venir a
resolver los problemas educativos del país; y 3) el grupo dirigido por Antonio
Caso al interior de la Escuela Nacional de Altos Estudios y que estaban
configurando toda la plataforma para hacer de Altos Estudios una Facultad de
Filosofía y Letras (FFyL).
La Escuela Normal Superior nace en el seno de la
Universidad Nacional como expresión de un proyecto político y cultural, que
expresaba las aspiraciones de la época en materia educativa: la organización y
homogeneización de un sistema de formación de profesores que contribuye a
garantizar la ruptura con los postulados y símbolos del régimen colonial, los
cuales habrían de ser suplantados por: la unidad, la cientificidad, el
pragmatismo, la secularidad, entre otros.
Hacia 1901, Justo Sierra es nombrado Subsecretario de
Instrucción Pública, pudiendo dedicarse por completo a la educación, para lo
cual se hizo rodear de los más destacados intelectuales de la época. Su primera
acción consistió en crear el Consejo Superior de Educación, integrado por
hombres distinguidos en el ámbito de la educación, tales como Enrique Rébsamen,
Leopoldo Kiel y Ezequiel A. Chávez, entre otros. En el discurso inaugural, el
Subsecretario presentó su gigantesco programa educativo, comenzando desde el
preescolar y, por supuesto, culminando con la Universidad y la Escuela de Altos
Estudios y, con ella, la Escuela Normal.
Educación Superior en el porfiriato
En el porfiriato los avances en el desarrollo
educativo estuvieron más concentrados en el nivel de primaria, aunque se trató
el tema de la educación superior durante el Primer Consejo Nacional de
Instrucción Pública, junto con la enseñanza elemental obligatoria. Además de
que se trataron temas como los títulos y los emolumentos.
Aunque no se hizo demasiada innovación en la educación
superior, si se puede decir que se invirtió en esta, de hecho fue muy favorable
para esta a pesar de las innumerables opiniones negativas de la gente respecto
a este nivel, ya que se pensaba demasiada cara para un país tan pobre y con un
índice muy alto de personas analfabetas. Se creía que los recursos deberían
estar dirigidos exclusivamente a la educación primaria y todos los gastos en
educación superior debían ser cubiertos por las familias de los estudiantes. “La
federación se mantuvo en favor de la educación superior, aunque públicamente la
enseñanza elemental era prioritaria” (Bazant, 1993, p. 218).
Un personaje importante que adquirió relevancia en
este periodo y que hizo mucho por la educación fue Justo Sierra. En materia de
educación superior, gracias a Sierra en 1910 se logró la creación de la
Universidad Nacional. Este personaje apreciaba la idea de una universidad y
escuela de altos estudios que pudiera preparar a los profesores para enseñar a
los jóvenes a un nivel profesional y que también pudiera servir como un
instituto de investigación.
Bajo la perspectiva de Sierra la Escuela de Altos
Estudios debía ser creada junto con la Universidad Nacional. Esta escuela
serviría para formar hombres de ciencia del más alto nivel, los cuales
obtendrían un grado universitario que les daría la posibilidad de hacer ciencia
en bien de la nación. Cabe resaltar que en la escuela de altos estudios
albergaría, a su vez, la escuela normal, que se creó con el propósito de formar
más profesores de escuelas primarias.
Congresos Pedagógicos en el porfiriato.
En la época del porfiriato se llevaron a cabo cuatro
congresos en la capital de la república, todos ellos para discutir temas en
materia educativa. El primero de ellos se realizó en 1882 y fue el Congreso
Higiénico Pedagógico en el que se trataron temas que vinculan a la educación y
temas de higiene relacionadas con esta.
En este primer Congreso participaron tanto médicos
como maestros que discutieron temas como la higiene que se tiene que mantener
en las escuelas primarias, la higiene que debía mantener el mobiliario escolar
y requisitos que tendrían que cumplir los libros y útiles escolares con el fin
de no afectar la salud de los menores de manera negativa. Una de las conclusiones
a las que se llegó fue que las escuelas públicas no deberían estar situadas en
casas de la vecindad. Este congreso fue importante porque estableció las pautas
para los congresos venideros, pero no tuvo tanta influencia al no tener un
alcance a nivel nacional y tocar temas exclusivos del nivel elemental.
Los demás Congresos que se realizaron fueron el
Segundo Congreso Nacional de Instrucción y el Congreso Nacional de Educación
Primaria en 1890 y 1890 respectivamente. A estos dos asistieron
pedagogos como representantes de los diferentes estados de la República y
discutieron temas relacionados con la educación primaria y normal. Se habló de
temas como los planes de estudio, la duración de los cursos, libros de texto y
las pensiones de los profesores. Estos dos congresos fueron los más
importantes, pues a diferencia del anterior, este sí tuvo un mayor alcance y
repercutió en todo el país.
En el Primer Congreso Nacional de Instrucción Pública
de 1889 se trataron temas como la educación laica; la enseñanza obligatoria
elemental; escuelas rurales, de adultos, de párvulos, normales y preparatorias;
educación física; planteles escolares; títulos y emolumentos. “Se acordó que la
instrucción primaria elemental sería obligatoria con duración de cuatro años, y
la edad de quienes ingresaran a ella debía ser de 6 a 12 años” (Muñoz, 2005, p,
50).
En el Segundo Congreso Nacional de Instrucción Pública
de 1890 se realizó con el propósito de continuar abordando el tema de la
instrucción primaria que se comenzó en el anterior Congreso. Trataron el tema
de la enseñanza en primarias inferiores y superiores, la preparatoria, escuelas
normales y especiales. Entre los acuerdos a los que se llegaron en este
congreso está la adopción del método simultáneo en la educación, la provisión
de materiales escolares por parte de las autoridades y el dominio de los
estudiantes en ejercicios prácticos (Muñoz, 2005).
Como resultado de estos dos congresos se dieron las
leyes de la enseñanza laica, obligatoria y gratuita que se dieron en años posteriores,
además de diversos planes de estudios. Entre estas leyes tenemos la Ley
Reglamentaria de la Instrucción Obligatoria del Distrito Federal y territorios
de Tepic y Baja California en 1891.
Conclusión.
En conclusión, el Porfiriato ha sido un periodo de la
historia en México en el que se han producido cambios para el país, tanto
positivos como negativos, ya que al pasar los años o durante la reelección del
presidente Porfirio Díaz, su manera de pensar iba cambiando. El desarrollo del
país en todas las áreas fue la principal preocupación de Díaz, pero este
periodo fue principalmente educativo, ya que el pensamiento de su gobierno fue
la promoción de la educación, una parte importante de este periodo puede ser
visto hoy como la educación obligatoria y laica.
Como hemos mencionado porfirio díaz sobresale como el
gran gobernante que logró la estabilidad política y económica; al igual que
implementó su política educativa que era la Ley Orgánica de instrucción
pública, que se mencionaba que este tenía como objetivo lograr la unificación
educativa nacional, con una influencia positivista, en la que quedaba asentada
que la educación tenía que ser gratuita y obligatoria.
Todas estas obras realizadas dieron paso a una mejora
en la educación de México, que sin duda no fue un trabajo fácil, se tuvo que
pasar por muchas problemáticas y sucesos que debilitaban las ideas, sin
embargo, a pesar de esas problemáticas se lograron, y en el presente se puede
conocer, aprender e informarnos de todo lo sucedido, principalmente en el
ámbito educativo ya que tiene una gran importancia en el desarrollo del país.
REFERENCIAS.
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Bi100Editorial. (8 de marzo del
2013). Episodio 5: El Porfiriato [Archivo de Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7p5fBpWoi-c&t=97s
ADA 9.1.
Complemento Preguntas.
Porfirio Díaz y el
Porfiriato Cronología (1830-1915)
¿Quién fue Porfirio Díaz?
José de la Cruz Porfirio Díaz Mori, conocido como Porfirio
Díaz (Oaxaca de Juárez, Oaxaca; 15 de septiembre de 1830), fue un político
y militar mexicano.
¿En qué ha participado Porfirio Díaz?
Desde muy joven opto por la carrera de las armas, participó en la
revolución de Ayutla, en la guerra de la reforma, en la que alcanzo el grado de
coronel, y en la intervención francesa, en donde paso de ser un caudillo
regional a uno definitivamente nacional.
¿Cómo alcanzo este renombre y que fue lo que le permitió?
Este renombre alcanzado por sus logros militares en 1867 le permitió
encabezar hacia finales de 1871 la rebelión de La Noria, y aun que este primer
intento fracaso, Díaz no cejó en su búsqueda del poder máximo de la nación.
¿En contra de que se puso?. ¿Qué ocasiono esto?
Se opuso violentamente en contra la reelección del presidente Lerdo de
Tejada, iniciando así la rebelión tuxtepecana que lo conduciría al triunfo que
afianzo mediante dos políticas: centralizar el poder y lograr conciliar los
intereses de varios sectores de la sociedad. La alianza y el personalismo se
instituyeron como parte de la identidad del manejo porfiriano del poder.
¿Cómo inicio el porfiriato?
El porfiriato inicio con el control de las instancias e instituciones
políticas del país en 1877 y durante trece años, hasta 1890, se caracterizó por
el control sobre caudillos y caciques, la inversión extranjera, principalmente
europea, la conciliación con las potencias mundiales, el saneamiento de la
hacienda pública, la política de comunicaciones y transportes, el incentivo
hacia la minería, el campo y la industria, y también, la tolerancia sobre los
asuntos religiosos.
¿Qué proponía el ámbito político?.
En el ámbito político, proponía la inauguración de una dictadura
transitoria, que a su debido tiempo debía ser reemplazada por instituciones y
leyes.
¿Qué recomendaba en materia sociocultural?
Recomendaba la implantación de un sistema de educación publica bajo la
égida del positivismo y en una identidad apegada al avance de la civilización
occidental en la que el país debía insertarse definitivamente.
¿Qué ocurrió el 29 de agosto de 1855?
El 29 de agosto de 18555, al triunfo de la Revolución de Ayutla, Díaz es
nombrado jefe político del Partido de Ixtlán, cargo que ejercerá durante un año
y donde organizará una guardia nacional.
¿Cómo fue nombrado Porfirio Díaz?
El 7 de abril de 1858, Díaz fue nombrado gobernador y comandante militar de
Tehuantepec. por el aislamiento del Istmo en aquella época, Díaz es gobernador
absoluto de la región con independencia del gobierno del estado de Oaxaca, lo
que le permite desplegar sus dotes naturales de administrador y gobernante.
¿Qué le escribió Díaz a Benito Juárez?
El 28 de agosto, Díaz le escribe a Benito Juárez ratificando su adhesión a
la causa liberal «ofreciendo a usted mi espada para la defensa de los sagrados
derechos de nuestra patria».
¿Cómo fue nombrado Porfirio Díaz el 25 de noviembre de 1862?
El 25 de junio, Porfirio Díaz es nombrado jefe de la división Llave, en
sustitución del gobernador de Veracruz, Ignacio de la Llave, cargo de
relevancia dada la inminente amenaza del enemigo francés en la región.
¿Cuándo muere Porfirio Díaz?
El 2 de julio de 1915, en el número 23 de la avenida del bosque de
Boulogne, muere el general Porfirio Díaz. «A media mañana del 2 de julio la
palabra se le fue acabando y el pensamiento haciéndosele más y más incoherente.
Se complació oyendo hablar de México: hizo que le dijeran que pronto se
arreglarían allá todas las cosas, que todo iría bien. Estuvo un poco con los
ojos entreabiertos e inexpresivos conforme la vida se le apagaba». A las seis
de la tarde pierde por fin el conocimiento. Minutos después, sin abrir los
ojos, fallece.
Política educativa
durante el porfiriato
¿Cómo fue la política educativa implantada durante su gobierno?
La educación durante el porfiriato rescató gran parte del proyecto
educativo juarista. Benito Juárez tenía un gran interés por tener una población
preparada, ya que de ellos dependía el desarrollo del país, en este sentido la
política de Porfirio Díaz retomó parte de las iniciativas y le dio impulso a
muchas instituciones creadas en el gobierno de Juárez. Por otro lado, Díaz creo
nuevas políticas que trajeron consigo la fundación de la institución educativa
más importante del país: la UNAM.
¿Qué ley se promulgo en la política Educativa en el gobierno de Díaz?
En 1867 se había promulgado la Ley Orgánica de
Instrucción pública, con una influencia positivista, en la que quedaba asentada
que la educación tenía que ser gratuita y obligatoria, sin contener ninguna
doctrina religiosa.
¿Cuál era el objetivo de esta ley?
Su objetivo era lograr la unificación educativa nacional, Baranda convocó a
dos Congresos de Instrucción en los que se reunieron pedagogos, maestros,
intelectuales y autoridades, y cuyos resultados contribuyeron a definir el
proyecto estatal de educación pública
¿Qué inicia el 1881?
En 1881 se inicia la apertura de escuelas normales con
el objetivo de instruir a los maestros y maestras; con esto se buscaba tener
profesionistas bajo las influencias educativas del positivismo y así dar una
educación básica de corte liberal.
¿Cuándo se fundó la Escuela Nacional Preparatoria?
La Escuela Nacional Preparatoria fue fundada el 2 de
diciembre de 1867, tuvo en la época porfirista varios cambios entre los que
también estuvieron incluidas las mujeres, estos fueron impulsados
principalmente por Justo Sierra.
¿Quiénes ayudaron a plantear un proyecto renovado para
la educación?
Joaquín Barrada quien fuera Ministro de Justicia e
Instrucción de 1882 a 1901, realizó congresos con el objetivo de reunir a
pedagogos, intelectuales y maestros con el propósito de que dichos congresos
ayudaran a plantear un proyecto renovado para la educación.
¿Qué fue lo que se otorgó con la promulgación de
la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917?
Se otorgó por primera vez rango constitucional al
derecho que todo ciudadano mexicano tiene para recibir una educación laica,
obligatoria y gratuita. Asimismo, se otorgaron mayores facultades educativas al
Estado para coordinar y vigilar el funcionamiento de escuelas públicas y
privadas.
¿Qué universidad creo Díaz como parte del
festejo por el inicio de la lucha por la independencia?
Para 1910, como parte de los festejos por el
centenario del inicio de la lucha por la independencia, Díaz creó la
Universidad Nacional Autónoma de México, aunque el proyecto fue encabezado por
Justo Sierra quien pretendía esto desde décadas atrás. Sierra también incluyó a
la Escuela Nacional Preparatoria dentro del proyecto universitario.
¿Cuándo se creó la escuela segundaria?
por decreto oficial de la SEP se creó en 1925 la
escuela secundaria como una nueva institución educativa al servicio de la
adolescencia. Este hecho generó dos cambios importantes en el sistema
educativo.
¿Cuántos años abarco el porfiriato?
El porfiriato es una época de grandes constantes, que
se caracterizaba por la bipolaridad al momento de debatir si este periodo fue
más malo o viceversa. Este periodo abarca de 1876 a 1911, en donde Porfirio
Díaz gobernó México por un periodo de 35 años (máximo periodo en la historia de
México).
La libertad de
enseñanza: un principio educativo innovador de la Constitución mexicana de 1857
¿Qué sucedió con los planes de la educación?
El conjunto de circunstancias y conflictos de la vida de México entre 1821
y 1857 impidió el establecimiento de planes e instituciones educativas con
viabilidad y vigencia permanente.
¿Qué fue lo que señalo la Constitución de Apatzingán?
La Constitución de Apatzingán señaló con claridad la necesidad de la
educación para todos los ciudadanos y cada Ley fundamental del país, incluida
el Acta de Reformas de 1847 y el Estatuto Orgánico Provisional de la República
Mexicana de 1856.
¿Qué fue lo que delimitó la primera constitución federal?
La primera Constitución federal delimitó las atribuciones gubernamentales
de manera general, pero lo más significativo de esa fase de juridificación fue
que con ello le dio un valor público a la educación al establecer la
responsabilidad del Estado.
¿Cómo fue la constitución de 1857?
Fue innovadora no sólo en lo que concierne a su principio educativo
fundamental, la libertad de enseñanza, sino que lo fue en conjunto, como se
expuso en los rasgos descritos arriba; aunque en varios de sus elementos dio
continuidad a la Constitución de 1824, como es el caso de la opción por la
forma republicana de gobierno y la estructura federal.
¿Cuáles eran las dos formas en las que se expresaban los valores
educativos?
Se expresan en dos formas interrelacionadas; la primera es la Constitución
misma por su naturaleza de suprema, y las normas educativas específicas, la
segunda.
¿Qué se expresan los valores?
Los valores se expresan, además de la manera representada por los derechos,
como principios de gobierno o de organización del Estado, como es el caso de la
división de poderes, que está ordenada a la protección de los derechos y a la
realización de la justicia.
¿Cómo se manifiestan los valores?
los valores se manifiestan como creencias de que una forma de vida social o
un modo de estructurar las relaciones entre los individuos deben ser
reconocidos como bienes públicos y protegerse.
¿cómo están integrados los valores educativos de la constitución de 1857?
Están integrados, como un acervo, por todos aquellos que sostienen los
principios liberales de la Norma en cuestión, desde los que afirman que la
soberanía reside originariamente en el pueblo (Artículo 39) y que este reconoce
que “los derechos del hombre son la base y el objeto de las instituciones
sociales” (Artículo 1), hasta cada uno de los que aplican estos principios,
empezando por la afirmación de la libertad como condición existencial y
política básica (Artículo 1) y siguiendo por la exposición del conjunto de las
libertades -enseñanza, profesión, trabajo, expresión de las ideas, asociación,
etc.-, hasta el establecimiento de los poderes divididos, sus atribuciones y
responsabilidades, en suma, la sujeción a la ley.
¿Cómo se constituyen para las autoridades y para los ciudadanos?
se constituye la convivencia como ámbito de libertades y de responsabilidad
o, en otros términos, significa que el acto de reconocimiento de los derechos
es la expresión de valores formativos en la comunidad política. En el caso
particular de la libertad de enseñanza, con ella se reconoce a la educación
como valor social, político y personal. Siendo una libertad fundamental, como
valor tiene jurídicamente esa misma propiedad.
¿Qué ocasiona la Libertad de Enseñanza?
La libertad de enseñanza crea exigencias para el Estado en tanto garante de
la misma; para la sociedad, en tanto comunidad democrática en formación y para
los ciudadanos, porque su afirmación no es un acto formal aislado y tiene como
referente primigenio la soberanía del pueblo, que exige aprender a ejercerla.
¿Cuál era la importancia que se le daba a la Liberta de Enseñanza?
La importancia dada a la libertad de enseñanza como principio del nuevo
orden normativo liberal, junto con el énfasis federalista, produjo una condición
gubernamental significativa para la enseñanza.
¿Qué otorgo el impulso de la reforma por el logro liberal del
establecimiento de la libertad de enseñanza?
le otorgó a esta la sustancia de ser un principio jurídico que compendia la
exigencia de la nueva ciudadanía de los Derechos del Hombre como cimiento de
formación política y moral por la conjunción de libertades. Igual que lo
plantearon los constituyentes de 1824, la Independencia de la nación
continuaría descansando en las virtudes de sus ciudadanos, pero el
constituyente de 1857 aportó la axiología necesaria para que la sociedad
tuviera la institucionalidad democrática propia de la vivencia de las
libertades y las obligaciones de gobernantes y ciudadanos.
El porfiriato e inicio de la revolución de
México
1- ¿Qué es el porfiriato?
Es una etapa histórica de grandes
contrastes, debido a que, durante la misma, en México se gestionaron
importantes cambios positivos.
2- ¿Cómo fue que el General Porfirio Díaz
llego a la presidencia?
Al igual que otros gobernantes de México,
llego a la presidencia a través de un movimiento armado, en el año de 1876
(revuelta del Tepeyac).
3- ¿Cómo logro el General Porfirio Díaz el
control del ejército?
Logro el control del ejército con la
eliminación y la separación de los caudillos y la exclusión de los grandes
mandos.
4- ¿Cómo dividió el territorio?
Dividió el territorio nacional en doce
zonas militares y estos, a su vez, en jefaturas de armas, cuyo número era superior
a treinta.
5- ¿Cómo se fortaleció el estado?
El estado se fortaleció al desprenderse de
su carácter militarismo, inevitablemente relacionado con la inestabilidad del
país y transformarlo en un régimen civil.
6- ¿Qué promovió el gobierno federal?
Promovió el profesionalismo militar, para
lograr la centralización del poder militar y además, para evitar un nuevo ciclo
de cuartelazos y de golpes de Estado.
7- ¿Cuál fue una de las principales reformas?
Entre las principales reformas estuvo la
creación del cuerpo Especial de Estado Mayor.
8- ¿Qué hizo el cuerpo Especial de Estado
Mayor?
Se convirtió en el órgano intelectual, que
dirigió, controló y coordino, a todos los órganos del Ejército Federal.
9- ¿Cuáles fueron las dos principales
innovaciones?
Entre las principales, estuvo la
Organización Definitiva del Ejército, en 1881 y la expedición de la Ley
Orgánica del Ejército, en 1900.
10- ¿Qué se creó en enero de 1878?
Se creó la comisión Geográfica
Exploradora.
La Paz Porfiriana y la Centralización del
poder
1- ¿Cuál fue el objetivo de Porfirio Díaz?
Fue eliminar a los grupos armados.
2- ¿Cómo se le llamo?
A esto se le llamo Paz Porfiriana.
3- ¿Qué hacía Porfirio Díaz cuando la
negociación no funcionaba?
Recurría a la fuerza para remover a
gobernantes con quiénes tenía diferencias.
4- ¿Cómo se le llamo al proceso de dominio
del gobierno nacional sobre los poderes estatales?
Se le llama Centralización del poder.
5- ¿Cuándo se habla de erario a qué hace
referencia?
Hace referencia a los gastos y los
ingresos del gobierno.
6- ¿Dónde concentro sus esfuerzos el ministro
de Hacienda?
Concentro sus esfuerzos en el Saneamiento
de las finanzas del país.
7- ¿Qué se incrementó durante el Porfiriato?
Se dio un incremento considerable en el
número de fábricas, muchas de las cuáles se establecieron en la periferia de
las ciudades.
8- ¿Quiénes trabajaban en el espacio de las
fábricas?
Trabajaban hombres, mujeres, adultos y
niños.
9- ¿Cómo era la clase media Urbano antes del
Porfiriato?
La clase medía urbana tenía escasa
presencia en la sociedad mexicana.
10- ¿Qué sucedió con la consolidación del régimen de Díaz,
hacía los finales del siglo XIX?
11- ¿Qué pasó con la clase media?
También encontró empleo y oportunidades de
crecimiento dentro del gobierno.
El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo
económico e inversión extranjera.
1- ¿Qué buscaba a traer Porfirio Díaz en
el área económica?
Buscaba atraer inversiones extranjeras.
2- ¿Qué ofreció a los empresarios?
Ofreció facilidades y ventajas para
generar negocios en México.
3- ¿Cuáles eran las principales actividades
económicas de la época?
La minería, la electricidad, el petróleo,
la construcción de ferrocarriles, la producción de hilados y tejidos, las
actividades bancarias y en general las comunicaciones fueron las principales
actividades económicas.
4- ¿Qué atrajeron las actividades económicas?
Atrajeron inversiones del empresario de
Estados Unidos, Francia, Alemania e Inglaterra.
5- ¿Cómo fue que se reactivo el comercio?
Fue gracias a las inversiones, tanto
extranjeras como nacionales.
6- ¿Qué fue lo que se generó e impulsó?
Se generó empleo y de impulsó la
producción agrícola.
7- ¿Cuál es un proceso de modernización en
nuestro país?
Se construyeron numerosas vías
ferroviarias, lo que ayudó a la integración y al fortalecimiento económico de
diferentes zonas del país.
8- ¿Qué se introdujeron También?
También se introdujeron otros transportes
como el automóvil, en tranvía electrónico y la bicicleta.
9- ¿Cuál fue el problema al establecerse las
Reformas liberales?
El país continúo con el problema de la
propiedad de la tierra.
10- ¿Qué fue lo que provocó está situación?
Está situación provocó el descontento de
gran parte de la población rural mexicana.
Escuela de párvulos.
1. ¿Dónde surgió la primera escuela de
párvulos en México y quién la creo? Se dio inicio a estas escuelas en el año de
1883, la primera en fundarse fue en Veracruz, el líder era Enrique Laubscher,
originario de Alemania.
2. ¿En qué se interesaban los maestros de las
escuelas para párvulos? Se
interesaban por “una educación que estuviera en armonía con el interés del
niño, por la conservación de la naturaleza, por el estudio y enseñanza de las
matemáticas y por el conocimiento de las lenguas”
3. ¿Qué realizó el maestro Manuel Cervantes Imaz? Fue el director del curso de
metodología y práctica del kindergarten en la escuela de párvulos. Además fue
fundador del “Educador Mexicano”, periódico del año 1874, en ella presentaba su
proyecto de “Educación natural y práctica para el niño, educación objetiva
encarnada en las tendencias y necesidades infantiles”. Menciona Elisa
Osorio.
4. ¿Qué materias ofrecía la escuela de
párvulos? Ofrecía una amplia
variedad, entre ellas estaban, Dones de Froebel, Principio de lecciones de
cosas, Cálculo objetivo hasta el número diez, Nociones sobre los tres reinos de
la naturaleza, cultivo del lenguaje, nociones sobre historia patria y
universal, Nociones de moral, Instrucción cívica, Canto coral, Trabajos de
horticultura y cuidados de animales domésticos.
5. ¿Dónde estaban plasmadas las ideas
pedagógicas de Federico Froebel? Las ideas pedagógicas de Federico Froebel están
plasmadas en su libro La educación del hombre, aunque en su autobiografía da a
conocer su vida y como llego a reflejarse en su obra pedagógica.
6. ¿Qué reglas dictó Justo Sierra en
septiembre de 1905, y de qué trataba? Dictó las reglas para poder presentar el examen
de profesora de Párvulos, donde se trataba de aprobar tres tipos de pruebas:
una teórica, otra práctica y una pedagógica. En la teórica se tenía que
desarrollar un escrito sobre los medios o fines del kindergarten. En lo
práctico se referían a realizar actividades como lectura o tocar una canción.
La pedagógica se relaciona con los dones de Froebel. Rosaura Zapata, op. cit., p.70
7. ¿Cuál fue la labor que realizó la
maestra Berta Van Glumer? Asistió a cursos de formación en el
extranjero, Además fue comisionada en el año 1907 por Justo Sierra para cursar
en la Normal Froebel de Nueva York, Para la formación de maestras de Párvulos.
Se graduó con “Mención de Honor” Por obtener la calificación mas alta. Elisa
Osorio Bolio, op. cit., p.154
8. ¿Por qué se le llamo kindergarten a la
escuela para párvulos?
Literalmente significa
"jardín de niños", este término tuvo sus orígenes en Alemania
aproximadamente en el año de 1840. Su creador Federico Froebel, lo fundamentó
con base a una analogía que hizo con la naturaleza, expresando que la
"educación de la infancia requiere de exquisitos cuidados, como lo
precisaría el cultivo de un jardín de flores. En su pensamiento, los niños
serían las flores que en su delicadeza serían cultivados y mimados por la
mujer" Berta
von Glumer, Op. cit., p.28
9. ¿A qué se refería la ley publicada en
enero de 1914?
Se relacionaba con los planteles.
Consideraba que la educación que se impartía en ellos tendría por objeto el
“desenvolvimiento armónico de las buenas cualidades de los niños”. Se
Mencionaba las cuestiones físicas, morales e intelectuales y se tomaba en
cuenta la corrección de los defectos físicos, psíquicos y sociales, se
enfatizaba la necesidad de despertar el amor por la patria y lo neutral de las
religiones. Ernesto Meneses, op. cit., p.123.
10. ¿En qué año se creó la inspección General
y qué trataba transformar?
Se creó en el año de 1928. Era dirigido
por la directora Rosaura zapata, donde presento un proyecto para transformar
los kindergártenes. Mencionaba la necesidad de formar a niños realmente
mexicanos, saludables, alegres, espontáneos y unidos. Además de formar seres
laboriosos, independientes y productivos.
11. ¿Quién traslado la educación preescolar a la
Secretaria de Educación Pública?
El presidente Ávila Camacho en 1941,
Creando el Departamento de Educación Preescolar.
12. Al final del sexenio de Miguel Alemán
¿Cuáles eran los principales objetivos de la educación?
Entre ellas estaban, La salud del niño, El
desarrollo de su personalidad, El desarrollo de un ambiente sano y las
relaciones con los padres de familia, considerados como los mejores educadores
de los pequeños.
13. Gracias a las cuestiones cualitativas se
asignó un plan a la educación preescolar, ¿Cómo estaba conformado? Se conformaba con: La protección y
mejoramiento de la salud física y mental, comprensión y aprovechamiento del
medio natural, Comprensión y mejoramiento de la vida social, adiestramiento en
actividades prácticas y Expresión y actividades creadoras. Ernesto
Meneses Morales, Tendencias educativas oficiales en México, 1934-1964.
14. ¿Qué contenidos tenía la educación
preescolar?
El lenguaje, Las matemáticas, El hogar y
el jardín de niños, La comunidad, La naturaleza, El niño y la sociedad, El niño
y el arte y las festividades y los juguetes.
LA ESCUELA SUPERIOR.
1. ¿En qué año se creó la Compañía
Lancasteriana y para que fue creada? Fue creada en 1822 en la ciudad de México. Era
una institución privada, dedicada a implantar el sistema de enseñanza mutua,
Constituye el esfuerzo por fundar un sistema de escuelas gratuitas y representa
el primer paso, en la tarea de formar docentes. Estaba organizada en tres
secciones, el de primaria, de arte y oficios y la de enseñanza normal.
2. ¿En qué año se empezó con la creación de
la Escuela normal de la capital y como era su plan de estudio? Se empezó con la creación de la
escuela normal de la capital en 1887, estaba a cargo de Ignacio Manuel
Altamirano. Su plan de estudios era de cuatro años e incluía asignaturas
Médicas, Biológicas, Matemáticas, Física, Química, cosmografía, Geografía,
Historia, Derecho constitucional, lógica, Moral, Gramática, Escritura,
Gimnasia, Canto, ejercicios militares, Organización y disciplina escolar, Metodología
de la enseñanza, francés e inglés. Ducoing (2004)
3. ¿Según Sierra porque estas escuelas
permitirían formar a hombres para la vida y para ser capaces de contribuir al
desarrollo social? Sierra
Menciona: Un maestro no es solamente un hombre que sabe, sino que sabe enseñar;
necesita, pues, no solamente la ciencia, sino el método…(lo que hace al maestro). En tesis
general, carecemos de profesores; es necesario hacerlos, si queremos que no sea
abortiva la semilla de la instrucción, tenemos bastantes hombres de ciencia,
pero hombres de ciencia que posean el instrumento propio para comunicarla a los
niños y a los jóvenes, son contados.
4. En el año de 1901, cuando Sierra era
nombrado Subsecretario de institución Pública, ¿Cuál fue su primera acción? Su primera acción consistió en
crear el Consejo Superior de Educación, donde presentó su gigantesco programa
educativo, comenzando desde el preescolar y culminando con la Universidad y la
Escuela de altos Estudios, y con ella la Escuela Normal. Sierra, justo (1910)
5. ¿Qué establecía la ley promulgada el 7 de
abril de 1910? Establecía
la Escuela de Altos Estudios. Sin embargo, los adversarios, la consideraban
innecesario, a lo que Sierra respondió: “nuestra Universidad no tendrá
tradiciones, mirará sólo a lo porvenir; y la vieja universidad, justamente
odiada del partido progresista, nada tendrá que ver con la nuestra; ésa está
enterrada y olvidada en la historia”.
6. Con Chávez como responsable ¿Qué Cambios
tuvo la Escuela Altos Estudios? En esta nueva etapa se logró una mayor
organización, mejorando la tarea de formar a profesores para escuelas
secundarias, preparatorias, normales y profesionales. Se logró conformar un
primer plan de estudios con diez asignaturas, estas se centraban en el
contenido disciplinar como cursos de lengua, literatura castellana, mexicana,
francesa, Historia y estética, entre otros.
7. ¿Qué sucedió con el regreso de Chávez a la
dirección del plantel en el año 1921? Nuevamente realizó una reorganización académica
y administrativa de la institución. En este periodo presentó un nuevo
ordenamiento académico, donde señalaba que la escuela se dividía en tres secciones:
Humanidades, Ciencias Exactas, Física Y naturales y ciencias Sociales, Política
y Jurídica.
8. ¿Cuál era el fin del decreto realizado por
el presidente Álvaro Obregón en 1924? Intentaba formalizar la fundación de la Escuela
Normal Superior, junto con la de la Facultad de Filosofía y letras, Así como la
de Graduados, en sustitución de la Facultad de Altos Estudios.
9. ¿Cuáles fueron los cambios que trajo la
independencia de la Escuela Norma Superior? Marco el inicio de una etapa de esplendor
académico. Los programas establecidos eran: la maestría, el doctorado en
Ciencias de la Educación y los cursos de perfeccionamiento en determinadas
enseñanzas.
Formación de profesores en las Escuelas
Normales de México.
1. Entre los años 1905 y 1906 ocurrieron
sucesos importantes, ¿cuáles eran? En 1905 se creó la secretaría de institución
pública y bellas artes, anterior conocida como, secretaria de justicia e
instrucción Pública. En el año de 1906, se decretó la Ley constitutiva de las
Escuelas Normales para sustentar la política de formación de maestros.
2. ¿Cómo se llama el plan que creo Ezequiel
A. Chávez en 1922? Se
le conoce como el plan de estudios e investigaciones de la Escuela Nacional de
Altos Estudios. Esto levanto tres grupos: Los normalistas, Los renovados
positivistas y el grupo dirigido por Antonio Caso.
3. ¿Cuándo se dio cierre de Altos estudios? En el sexenio de Álvaro Obregón, en
1924, Seguidamente se crean tres instituciones en una sola: La FFyL, la de
Graduados y la Escuela Normal Superior.
4. ¿Dónde nace la Escuela Normal Superior? Nace del seno de la Universidad
Nacional como expresión de un proyecto político y cultural, que expresa como
materias educativas: La organización y homogenización de un sistema de formación
de profesores.
5. ¿Qué objetivos o programas se abrieron
para beneficiar a la comunidad rural? Entre ellas están las Escuelas Normales rurales,
cuyas instalaciones albergaron los incipientes sistemas de internado y de donde
procedían algunos miembros de las misiones culturales que atendían el
desarrollo y educación de las comunidades rurales.
6. ¿Durante el año 1936 Las escuelas Normales
Rurales cambiaron, como se llamó?
Se transformaron en Escuelas Regionales
Campesinas.
7. ¿Cuál era su plan de estudios? Estaba conformada tres años
posteriores a la educación primaria completa: dos para estudios y prácticas
agrícolas y uno para materias profesionales.
8. ¿En qué año fue creada la Escuela Normal
de Profesores de institución primaria y en que se transformó? Fue creada en 1887, se convirtió a partir
de 1925 en la Escuela Nacional de maestros, por lo que se transformó en un
centro profesional en el que se graduaban maestros rurales.
9. ¿Qué se fundó en 1942? Se fundó la Escuela Normal Superior
de México, con esta se pretendía iniciar un movimiento cultural y artístico.
10. ¿Qué es el plan de Once Años? Se refiere a la campaña de
alfabetización consolidada en el Plan Nacional de Expansión y Mejoramiento de
la enseñanza a nivel Primaria.
Ideales y aplicaciones de la enseñanza moderna
en México durante el porfiriato
1. ¿En dónde fueron planteados los proyectos
que se pensaban llegar a cabo con relación a la educación?
Estos proyectos fueron planteados en los
Congresos Pedagógicos que se llevaron a cabo en la capital Mexica a principios
del siglo XIX.
2. ¿Cuáles fueron los congresos pedagógicos
que se llevaron a cabo?
El primero fue el Congreso Higiénico
Pedagógico en 1882, después fue Primer Congreso Nacional de Instrucción en
1889, seguido del Segundo Congreso Nacional de Instrucción en 1890 y el
Congreso Nacional de Educación Primaria en 1910.
3. ¿Quiénes asistieron a estos Congresos?
Excluyendo el primero de estos, a los
demás asistieron pedagogos que representaban a los diferentes estados de la
Republica.
4. ¿Qué temas se debatieron en estos
Congresos?
Se batieron temas relacionadas con la
educación primaria y la educación normal. Se trataron temas como los planes de
estudio, cuanto durarían los cursos, los libros de texto y las pensiones de los
profesores, entre otros asuntos.
5. ¿Cuáles fueron los Congresos más
importante y por qué?
Los más importantes fueron el Primer
Congreso Nacional de Instrucción y el segundo, en 1889 y 1890. Esto se debió a
que en ambos asistieron representantes de diferentes estados del país dando
lugar a que tuvieran una repercusión en toda la Nación y no solo al distrito y
los territorios federales.
6. ¿Qué temas se trataron en el Primer
Congreso Nacional de Instrucción Pública?
Se trataron temas como la enseñanza laica
en las escuelas públicas; la enseñanza elemental obligatoria y la superior;
diversas escuelas como las rurales, de adultos, de párvulos, normales y preparatorias;
trabajos manuales; educación física; edificios escolares; los títulos y
emolumentos.
7. ¿Qué acordó en este consejo con relación a
la primaria elemental?
Se acordó que la primaria elemental sería
obligatoria y duraría cuatro años y la edad de quienes ingresaban sería de seis
a doce años. Que el plan de estudios incluiría cursos de lengua nacional,
instrucción cívica, aritmética, nociones de ciencias físicas y naturales,
nociones de geometría, geografía, historia patria, dibujo, canto, gimnasia y
labores manuales para las niñas.
8. ¿Qué se acordó respecto a la enseñanza?
Se acordó la uniformidad de esta y que sus
características serían que fuera obligatoria, gratuita y laica, también que los
programas de estudios fueran similares en las escuelas.
9. ¿Cuál fue el propósito del Segundo
Congreso Nacional de Instrucción Pública?
Su propósito era continuar con las
discusiones anteriores de la enseñanza en la educación primaria.
10. ¿Qué temas se trataron
en este segundo congreso?
Se trató de nuevo el tema de la instrucción primaria inferior y superior,
la preparatoria, las escuelas normales y especiales. El tema principal del
congreso siguió siendo la enseñanza en la educación primaria.
Política, educación y cultura porfirianas: un falso
intento de modernidad
1. ¿Qué escuelas surgieron durante el
gobierno de Díaz?
La Escuela Nacional Preparatoria, la
Escuela Nacional de Maestros (Normal), y resurge en 1910 la Universidad
Nacional.
2. ¿Qué se permitió en el porfiriato
referente a la educación?
Permitió la promoción se diferentes
modelos de educación formal y técnica dirigida a diversos tipos de población.
3. ¿Qué tipo de educación se fue
introduciendo lentamente?
La educación laica, de los valores
nacionalistas y con alcance social.
4. ¿Cómo fueron las orientaciones docentes y
culturales durante el porfiriato?
Las orientaciones a docentes y culturales
se mantuvieron en marcha sustentándose en líneas durante el gobierno de Juárez,
por lo que se orientaron a fomentar la educación pública, gratuita y de acceso
igualitario.
5. ¿Qué surgió como resultado de la
sistematización de responsabilidades compartidas entre el clero y el Estado?
Las convocatorias al Congreso Pedagógico
de 1882, pero principalmente a los Congresos Nacionales de Instrucción.
6. ¿Cuál fue el resultado de los Congresos
Nacionales de Instrucción?
El resultado de estos fue la
reglamentación de los temas de programas de educación primaria en sus
contenidos básicos.
7. ¿Cuándo se celebró el Segundo Congreso de
Instrucción?
Este se celebró de diciembre de 1890 a
febrero de 1891.
8. ¿Cuáles fueron las secuelas más
importantes del Segundo Congreso de Instrucción?
La formulación de la legislación
reglamentaria que daría fuerza al decreto anterior hecho por Díaz en materia de
educación primaria. En este se pone con más rigurosidad las condiciones de
obligatoriedad y gratuidad en los territorios federales y los planteles del
gobierno.
9. ¿Qué aportación hizo Justo Sierra?
Terminó por reestructurar en mayor forma
las fronteras entre la iglesia y el Estado en cuestión de educación, esto al
expedir la Ley del 15 de agosto de 1908.
10. ¿Qué sucedió en la víspera del movimiento revolucionario?
La reapertura de la Universidad Nacional
de 1910.
Historia de la educación durante el Porfiriato
1. ¿Cuántos Congresos se efectuaron y dónde?
Se realizaron cuatro Congresos, todos se
celebraron en la Capital de república.
2. ¿Cuál fue el primer Congreso realizado?
Fue el Congreso Higiénico Pedagógico,
realizado en 1882.
3. ¿Quiénes participaron en el Congreso
Higiénico Pedagógico y qué discutieron?
En él participaron tanto médicos como
maestros. En este se discutió sobre las condiciones de higiene que se debían
tener en las escuelas primarias, como debería ser el mobiliario escolar
higiénico y económico, los requisitos que debían cumplir los libros y los
útiles para que no afectara la salud de los alumnos, entre otros temas que se discutieron.
4. ¿A qué conclusión se llegó en este
Congreso?
Una de las resoluciones que se alcanzaron
fue que las escuelas públicas no debían situarse en casas de vecindad y que
deberían tener buenas condiciones salubres. Además de que los niños debían
practicar ejercicios físicos que desarrollaran sus sentidos y facultades.
5. ¿Por qué este Congreso fue importante?
Fue importante porque dio las pautas para
los Congresos venideros, pero no tuvo la suficiente influencia, ya que, no fue
de alcance nacional y sus postulados solo afectaron a instituciones elementales.
6. ¿Cuántas comisiones se formaron para
discutir los problemas de la educación nacional?
Fueron doce comisiones: nueve de ellas
deliberaron sobre la instrucción primaria, una sobre las escuelas normales y
dos sobre la preparatoria y la profesional.
7. ¿Cómo fue la educación superior durante el
porfiriato?
La educación superior fue el proyecto
educativo consentido del porfiriato, aunque hubo varias críticas por resultar
ser demasiado caros para un país tan pobre y con un índice de analfabetas tan
grande.
8. ¿Qué se opinaba en la época acerca de los
recursos que se debían dirigir a la educación superior?
Los recursos deberían destinarse para la
educación primaria, y la superior la debía cubrir cada familia. Aunque en
números absolutos el Estado gasto más en la educación primaria, en números
relativos en 1900 se gastaron 121 pesos por habitante en la educación superior
y tan solo 7 en primaria.
9. ¿Qué postura toma la federación respecto a
la educación superior?
La federación se encontró a favor de la
educación superior, aunque en público se consideraba prioridad la enseñanza
primaria.
10. ¿Qué sucedió debido a la poca demanda y la falta de
recursos de las entidades con respecto a la educación superior?
Los estudiantes tuvieron todas las facilidades
para continuar con sus estudios superiores en la capital de la república a
través de las becas que otorgaba la federación y los gobiernos estatales, o
sostenidos por sus propias familias.
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Esta
unidad trajo mucha información relevante sobre las aportaciones del Porfiriato,
los sucesos que ocurrieron en los ámbitos sociales, económicos y políticos
durante esta época y como estos afectaron la forma de compra y venta de los
productos, así como obras que beneficiaron y mejoraron las condiciones
económicas de México. También se conoció el sexenio de Porfirio Díaz, que
propuso e implemento políticas educativas que apoyaron a la mejora de las
condiciones educativas de esa época.
Lo
más interesante fue la implementación de las escuelas durante su sexenio, como
son la escuela de Orizaba, la Escuela de Párvulos, la Escuela Normal y la
Escuela Superior. Todas estas escuelas modificaron la forma de enseñanza
durante el Porfiriato y beneficiaron el desarrollo del país. Las preguntas
ayudaron a entender este tema con mayor facilidad y a resolver dudas para poder
comprender los sucesos y las grandes aportaciones del presidente Porfirio
Díaz.
Como
aprendizaje se puede decir que se apreció las aportaciones a la educación que
en nuestros días sigue vigente, aunque algunos son parte de nuestra historia.
La unidad fue demasiada interesante y me sirvió para aprender y conocer más
sobre el tema. Se puede decir que fue uno de los temas más favoritos que dio
mucha curiosidad por investigar y seguir aprendiendo.
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